宜賓市六年級(jí)數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)中心地址 _戴氏小學(xué)補(bǔ)習(xí)班
量一量，比一比上課解決方案導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課題量一量，比一比課型實(shí)踐活動(dòng)課設(shè)計(jì)說明“數(shù)學(xué)，是生活中的數(shù)學(xué)；生活，是數(shù)學(xué)中的生活”，本節(jié)課將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生通過測(cè)量自己的身高以及身邊物體的長(zhǎng)度、高度等實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)所測(cè)對(duì)象形成清晰的表象，加深對(duì)“量”的實(shí)際意義的理解，在活動(dòng)中通過合作、交流感受表達(dá)方式的多樣化，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)突出以下幾點(diǎn)：1.注重實(shí)踐活動(dòng)的廣泛參與性。在學(xué)生進(jìn)行...
,小升初文化課銜接班報(bào)名
文化課補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)班，銜接補(bǔ)習(xí)班，打好基礎(chǔ)，無(wú)縫銜接新學(xué)期課程。
第4課時(shí) 9的乘法口訣
上課解決方案
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說明
1．注重學(xué)習(xí)方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考問題。
教學(xué)設(shè)計(jì)突出學(xué)習(xí)方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考問題。在教學(xué)中不是直接呈現(xiàn)9的乘法口訣，而是創(chuàng)設(shè)問題情境，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生自主提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，發(fā)現(xiàn)編制9的乘法口訣的規(guī)律，經(jīng)歷有條理地思考的過程。在實(shí)施解決問題的策略時(shí)，體會(huì)編制口訣的重要性。
2．注重設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)。
練習(xí)是教學(xué)流程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，其效果如何，直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低。合理的、多樣化的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生交流的一個(gè)窗口。為了鞏固新知，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，體驗(yàn)口訣的優(yōu)越性，提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的練習(xí)：基礎(chǔ)性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“我說你對(duì)”“填口訣”等練習(xí)；生活性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“算錢數(shù)”“算胡蘿卜數(shù)”等練習(xí)。通過這些練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，體驗(yàn)用乘法口訣解決問題的優(yōu)越性，提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單生活問題的能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件 學(xué)情檢測(cè)卡
教學(xué)過程
⊙復(fù)習(xí)舊知
1．先口算，再說出所用的乘法口訣。
8×3＝ 8×4＝ 2×8＝
5×8＝ 8×8＝ 6×8＝
8×1＝ 4×8＝ 7×8＝
2．指名背1～8的乘法口訣。
設(shè)計(jì)意圖：準(zhǔn)確地復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法及口訣，為新知的學(xué)習(xí)作鋪墊。
⊙激趣導(dǎo)入
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)9的乘法口訣，出示例4龍舟情境圖。
⊙探究新知
(課件出示例4龍舟情境圖)
1．觀察情境圖，獲取信息。
師：從圖中你獲取了什么信息？(圖中有9條龍舟在比賽，每條龍舟上有9個(gè)人)
2．提出問題，引導(dǎo)猜測(cè)。
(1)根據(jù)圖中的信息，你能提出什么問題？
(這幾條龍舟上一共有多少人？)
(2)要想計(jì)算這幾條龍舟上一共有多少人，你們認(rèn)為如何計(jì)算最簡(jiǎn)便？(用乘法計(jì)算)
(3)因?yàn)槊織l龍舟上有9人，那么乘法算式一定跟9有關(guān)，根據(jù)學(xué)習(xí)2～8的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，猜一猜9的乘法口訣有幾句，想一想9的乘法口訣有什么特點(diǎn)。
(根據(jù)學(xué)習(xí)2～8的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，得出9的乘法口訣有9句；9的乘法口訣和前面學(xué)習(xí)的乘法口訣應(yīng)該是一樣的，前面兩個(gè)數(shù)字表示幾個(gè)9，等號(hào)后面的數(shù)表示幾個(gè)9的和)
3．出示袋鼠圖，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)袋鼠每跳一次在數(shù)軸上的數(shù)的變化以及龍舟條數(shù)和人數(shù)之間的關(guān)系，小組合作試著編制9的乘法口訣，并填寫表格。
4．小組合作完成乘法口訣的編制。
乘法算式 | 乘法算式 | 乘法口訣 |
1×9＝9 | 9×1＝9 | 一九得九 |
5.齊讀9的乘法口訣。
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設(shè)計(jì)說明 | “數(shù)學(xué)，是生活中的數(shù)學(xué)；生活，是數(shù)學(xué)中的生活”，本節(jié)課將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生通過測(cè)量自己的身高以及身邊物體的長(zhǎng)度、高度等實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)所測(cè)對(duì)象形成清晰的表象，加深對(duì)“量”的實(shí)際意義的理解，在活動(dòng)中通過合作、交流感受表達(dá)方式的多樣化，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)突出以下幾點(diǎn)： 1.注重實(shí)踐活動(dòng)的廣泛參與性。 在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過程中，保證每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)都有明確的任務(wù)，有測(cè)量的機(jī)會(huì)。關(guān)注在活動(dòng)過程中出現(xiàn)的問題，對(duì)這些問題進(jìn)行分析與討論，提高活動(dòng)的實(shí)效性。 2.注重測(cè)量數(shù)據(jù)的交流與討論。 在學(xué)習(xí)過程中，組織學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行討論，運(yùn)用多種方式幫助學(xué)生建立清晰的長(zhǎng)度單位表象，使學(xué)生對(duì)所測(cè)物體的相關(guān)數(shù)據(jù)形成清晰的直觀認(rèn)識(shí)，便于以后的提取和運(yùn)用。 | ||
課前準(zhǔn)備 | 教師準(zhǔn)備：PPT課件 米尺 卷尺 學(xué)生準(zhǔn)備：米尺 卷尺 活動(dòng)記錄單 | ||
教學(xué)過程 | |||
教學(xué)環(huán)節(jié)
| 教師指導(dǎo) | 學(xué)生活動(dòng) | 效果檢測(cè) |
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。(5分鐘) | 1.復(fù)習(xí)舊知。 (1)用手勢(shì)比劃1米和1厘米的長(zhǎng)度。 (2)用手勢(shì)比劃60厘米的長(zhǎng)度。 2.導(dǎo)入新課。 同學(xué)們比劃的60厘米有長(zhǎng)有短，有些同學(xué)相差得還挺多，這就需要我們了解身邊一些常見的物體長(zhǎng)度。 | 1.(1)聽清要求，實(shí)際用手勢(shì)比劃1米和1厘米的長(zhǎng)度。 (2)先想一想60厘米有多長(zhǎng)，再用手勢(shì)比劃出來(lái)。 2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 | 1.填一填。 1米＝( )厘米 300厘米＝( )米 5米＝( )厘米 100厘米＝( )米 8米＝( )厘米 |
二、分組測(cè)量，了解身邊物體的長(zhǎng)度。(20分鐘) | 1.組織學(xué)生測(cè)量教室和講臺(tái)的長(zhǎng)度。 2.提出測(cè)量要求，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量肩寬。 3.組織學(xué)生分組實(shí)踐，積累直觀經(jīng)驗(yàn)，保證每個(gè)學(xué)生都有測(cè)量的機(jī)會(huì)。 4.組織學(xué)生交流、匯報(bào)。 | 1.明確要求，實(shí)踐操作。 (1)選擇合適的測(cè)量工具。 (2)分小組進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量后填寫活動(dòng)記錄單，然后進(jìn)行對(duì)比，找出不同小組測(cè)量的差異。 2.兩人一組，互相量一量對(duì)方的肩寬，把測(cè)量的結(jié)果填寫在活動(dòng)記錄單上。 3.以小組為單位，在確定測(cè)量對(duì)象后分別展開測(cè)量，如兩臂展開的長(zhǎng)度、學(xué)生一步的長(zhǎng)度等，測(cè)量后記錄下測(cè)量結(jié)果。 4.討論、交流測(cè)量的結(jié)果，對(duì)所測(cè)肩寬在頭腦中形成清晰的直觀認(rèn)識(shí)。 | 2.連一連。 桌子的高度 10厘米 跳繩的長(zhǎng)度 70厘米 杯子的高度 2米 |
三、借助身邊事物，描述其他物體的長(zhǎng)度、高度。(11分鐘) | 1.引導(dǎo)學(xué)生積累更為豐富的直觀經(jīng)驗(yàn)。 2.引導(dǎo)學(xué)生明確描述的標(biāo)準(zhǔn)，選擇合適的標(biāo)準(zhǔn)描述動(dòng)物的身高或身長(zhǎng)。 3.組織學(xué)生用熟悉的標(biāo)準(zhǔn)描述身邊物體的長(zhǎng)度或高度。 | 1.用多種方法建立所測(cè)物體長(zhǎng)度或高度的表象。 方法一：閉眼想。閉眼想象板書中的實(shí)物有多長(zhǎng)。 方法二：用手比。邊讀板書邊用手比劃長(zhǎng)短。 方法三：說關(guān)系。課桌的長(zhǎng)度要比肩寬長(zhǎng)一些；兩臂展開的長(zhǎng)度要比講桌長(zhǎng)一些；教室的長(zhǎng)度要比兩臂展開的長(zhǎng)度長(zhǎng)得多等。 2.選擇合適的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行描述。 (1)所選動(dòng)物：身長(zhǎng)6米的鱷魚。 測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)：約長(zhǎng)30厘米的肩寬。 測(cè)量結(jié)果：20個(gè)人并肩站著和鱷魚差不多長(zhǎng)。 (2)所選動(dòng)物：身高2米50厘米的鴕鳥。 測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)：約長(zhǎng)1米的講臺(tái)。 測(cè)量結(jié)果：2個(gè)半講臺(tái)的長(zhǎng)和鴕鳥的身高差不多。 …… 3.自主選擇標(biāo)準(zhǔn)描述身邊物體的長(zhǎng)度或高度。 | 3.你了解自己?jiǎn)?？寫?個(gè)有關(guān)自己身體某些部位的長(zhǎng)度或高度。 4.寫出3個(gè)你最熟悉的物體的長(zhǎng)度或高度。 |
四、課堂總結(jié)。(4分鐘) | 總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 | 談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲。 | |
教師批注 | |||
板書設(shè)計(jì) | 量一量，比一比 肩寬 大約30厘米 一步的長(zhǎng)度 大約40厘米 兩臂展開的長(zhǎng)度大約1米40厘米 教室的長(zhǎng)度 大約10米 課桌的高度 大約70厘米 手掌的寬 大約7厘米 | ||
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第六單元表內(nèi)乘法(二)單元備課方案單元導(dǎo)學(xué)本單元的主要內(nèi)容有：7的乘法口訣、8的乘法口訣、9的乘法口訣、乘法口訣表以及用7～9的乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)表內(nèi)乘法提出了明確要求，即“能熟練地口算表內(nèi)乘法”。本單元是非常重要的口算教學(xué)，是可以影響到學(xué)生中高年級(jí)的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性以及靈活性的基礎(chǔ)運(yùn)算。通過口算教學(xué)，在充分理解算理的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠直接說出算式的結(jié)果，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能...
